不少孩子和家长有疑惑，学习作文，真的需要学会画思维导图吗？

作文和思维导图的打通、对接，在台湾做得不错。高诗佳的《我的第一本思维导图作文书》，就是 用思维导图法分析了胡适、鲁迅、朱自清、徐志摩、林徽因、梁遇春等**的文章，让学生在经典散文中爱上阅读，学会写作，让经典文学更有趣味性，训练孩子的作文能力。

那在日常的作文教学中， 丁丁老师也尝试将这一模式引起作文课堂。每次课外，都会布置一道阅读题，其中就需要画思维导图。

如，一次作业就节选了毕淑敏的《薰衣草叶》一文。

《薰衣草叶》自序（节选）

毕淑敏

一直没见过真正的薰衣草，只是熟悉它的味道，在各种喷雾剂和香水的飞沫里。终于有一天，在欧洲油画般的山野中，看到了一片绛紫色的云霞在远方浮动。同行的朋友们以为是野花，以为是紫苜蓿，以为是茂密的马兰……突然有一个人恍然大悟道，那是薰衣草啊！

人们大呼小叫要停车，口气之急迫，让不通汉语的外籍司机以为是有人受了伤。车停稳之后，大家高一脚低一脚地向紫色的地毯奔扑而去。

走到近处，才看清这美丽的植物，并不是匍匐在地上，而是安然挺立着，株高大约有1米。顶端是玫瑰香葡萄色的穗状花序，花上被覆着星星状的茸毛，粗粗看去，好像是能磨出紫色面粉的小麦穗。每株有1 0朵左右的密集小花拥挤在一起，仿佛一群胆怯的小姑娘，抬着头低着下颌，你靠着我我靠着你，手拉手紧密团结成幽蓝色的香柱。茎干呈灰绿色，窄长的叶片细碎而纷披，在干燥的空气中蛰伏着，好像正在憩息的含羞草……微风掠过的时候，薰衣草就活泼地荡漾起来，仿佛紫蓝色的精灵累了，一展腰肢做起柔曼的瑜伽。薰衣草给人的印象内敛而谦逊。

大家的下一个统一动作就是俯下身去扇动鼻翼，抽吸薰衣草的迷人香气。大失所望的是，除了清淡的草木之气，薰衣草的味道是哑的。徒有虚名的薰衣草大智若愚地沉默着，不肯把些许香氛赠送我们。微风吹过，它们不好意思地摇曳着，好像在祈请原谅。

没有香味的薰衣草，几乎让人怀疑它们的真实身份。有几个人说，也许，这不过是紫苜蓿的变种吧，咱们自作多情了。

揣着疑团回到车上，问过了当地籍的司机，才知道这千真万确就是大名鼎鼎的薰衣草，才知道真正的薰衣草在没有提炼出精油之前，是不香的。于是就想再回头看一眼沉默的薰衣草，可惜起伏的山峦已遮挡住它们紫色的侧影。

长久地挂念着薰衣草，看到紫色就想起了它，它成了紫色的形象大使。

刚开始接触思维导图的学生，却用自己的理解完成了。

丁丁老师想说：让孩子学习作文的时候 ，学会画思维导图，不是训练孩子画画，画得多像，关键是让孩子理清文章的思路，理解作家到底是怎样安排文章结构的。当读懂了作家的“秘密”，这些技巧就会潜移默化变成自己的能力，再写作文就能用上，做阅读理解也就不再话下了。

A、一些家长说孩子不会找中心思想，写作文也容易中心不集中，那就特别需要做思维导图的训练。一方面从这些名家名篇中可以看出写作逻辑，先从哪里再到哪里，最后写什么。另一方面，再复杂的事情，也都有一条外在的表现线和内在的逻辑线，多次训练之后，可以去感知。当这样的训练做多了，中心思想就是小意思了。

B、思维导图不是只有一种模式，也不是只有一种思路。就拿《薰衣草》一文来说，上面大多是从猜想远看近看思考 的模式，这是一条故事的外在表现线。如果我们从心情的变化线来看，那主干是这样的：期待大呼小叫怀疑挂念，然后再对这些词进行补充，加一些枝条，就是很好的思维导图。

丁丁老师：作家、媒体人、资深小学作文专家，提倡写出“会呼吸的作文”。跟着丁丁老师，让你爱上写作文。